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特校的生活教师

发布时间:2015-09-23 12:16 编辑:梅珂 浏览:0次
生活教师的一言一行都在学生的视线中,教师就要时刻注意自己的言行,做到为人师表。 面对犯错的特殊孩子,教师不能只严格要求,而更多的用爱心去召唤,用智慧去开导。
利川特校  陈佑贵  熊前英 “让每一个生命有尊严地生活”是我们特殊教育学校教师永恒的追求。生活教师是老师,更似保姆,还是五项全能健将。 学生特殊 因材施教   我校每个学生都有自己的特殊性。生活老师要熟练掌握每个孩子的性格特点、生活特征、发病原因,因材施教。比如:对爱哭,特别想家的小彦,生活教师常常关心呵护她;对爱打架、喜欢自残、爱听表扬的小妍,生活教师待她像女儿;对爱打人、但只要你把他哄好就特别听话又勤劳的小勇,生活教师常常夸奖他,让他多做好事;对交往能力差,情绪极不稳定还常常伴有攻击行为和自残行为的几个孩子,生活教师时不时的就去逗逗他们,并时刻关注,让他们随时都在老师的视线内;对多动症的几名学生,他们控制不住自己的行为和语言,生活教师经常提醒其他学生不要和这些学生打闹;对多重残疾看不清东西的孩子以及听不到老师讲话的聋哑学生,生活老师要给予更多的关心……  案例一:我走着走着,忽然有一个声音叫喊,“陈老师,等我,我有事找你。”我回头一看,是弱智生小军,于是我停下脚步关心地问:“什么事?” 小军说:“好事,好事!”我好奇:“什么好事!?”小军凑近我耳朵:“有女孩喜欢我!”接着就是一个鬼脸,我疑惑:“ 不信”。 小军:“真的!”语气是那么肯定。我疑问:“谁?”小军:“翁欢!”我问:“她是聋哑,又不会说话,你怎么知道她喜欢你?”小军自信地说:“她给我写了许多纸条,还有画!”我问:“写了些什么?”小军:“我不知道,我不会认字,我找陈老师,就是想找你帮我认一下!”于是我跟着小军到教师里去拿那些纸条看过画和纸条,并且改变意思帮小军念完了。小军心灰意冷:“我以为她是喜欢我呢!”我语重心长:“小军,你要认真学习,要认得字,才会有人喜欢你!自己也才看得懂,你叫陈老师看,陈老师喜欢你,能帮你认真地念,但以后没在陈老师身边,你怎么办呢?!” 小军有些失落:“我以后要好好学习,陈老师,你教我!”以后的日子里,小军每天都不忘找我学一个字,现在小军可以认得一百多个字,会写二十几个了。 率先垂范 潜移默化   生活教师的一言一行都在学生的视线中,教师就要时刻注意自己的言行,做到为人师表。一次小泉的裤子尿湿了,旁边的同学都捂着鼻子,生活老师赶紧将他抱去洗干净换掉。小杉经常将大便拉在裤子里,开始都是生活教师替他洗、换,特校有特校的特殊,好几次小俊把大便拉在箱子里,看着里面令人作呕,臭气熏天的衣物,生活老师用铁锹铲走粪便,洗净衣物和箱子。生活老师在自己做的同时还给学生们讲雷锋叔叔的故事。孩子们似乎听懂了生活老师的话,但又不全懂,也许是自己率先垂范、潜移默化的作用,生活教师做多了,有时生活教师没在学校时其他学生也会主动去帮助那些拉屎拉尿的学生,逐渐发现,许多学生都能做到互相帮助、互相爱护了!以前许多同学恶心鼻涕也不知道怎么擦的学生,但当他们看到生活教师经常替那些学生擦鼻涕、眼屎,同学们现在也给他们送去卫生纸,有的亲手帮他们擤鼻涕,相处融洽。 爱心召唤 以情感人   面对犯错的特殊孩子,教师不能只严格要求,而更多的用爱心去召唤,用智慧去开导。 自闭症孩子容易出状况,情绪不稳定时,生活老师就捉不住,生活老师稍不注意就要挨他们耳光、脚尖。 案例二:一个叫小玮的学生,她爸爸刚把她送到校门口,生活老师就高高兴兴地把她接到学校,小玮双手连续打了生活老师几十下,然后又用脚踢了生活老师十几下,小玮终于停了下来,生活老师问“小玮,你打了我多少下?”小玮说:“一下”。生活老师又问:“踢了我多少脚?”小玮说:“一脚”。生活老师接着问:“小玮,你打了我没有?”小玮说:“没有打?”生活老师继续问:“小玮,你踢我没有?”小玮说:“没有踢?”生活老师赶紧把小玮搂在怀里,抚摸她的头亲切地说“小玮真乖!”并掏出两块糖给小玮。小玮一边吃糖果,一边不停地说:“我不打你了。我不打你了。”生活老师高兴极了,把小玮举得高高的。忽然小玮平静下来,摸着老师的脸说:“我不打老师了,老师痛不痛,我揉揉。”并把另一块糖塞到老师嘴里,笑嘻嘻地说:“老师,我喜欢你!”又把父母给她买的零食硬塞给老师说:“老师,我给你带的”。然后她飞快地跑开了。 一会儿小玮又一脸神秘地跑到老师面前,说:“老师,你过来一下,我给你说点事”,生活老师假装好奇地跟过去,原来是送给老师一张自己画的画,虽然这是一幅画不像画,字不像字的作品,但生活老师还是特别高兴地拥抱了她,大大地夸奖了,竖起大拇指说:“你真棒!老师谢谢你!” 小玮是一位智力有严重障碍的孩子,她每次来学校的时候,总是要发脾气,不让父母离开,老师不能强拉,如果强拉,她不管地上有没有水,都会倒在地上;她只会说“一”和“八”,所以老师问她打几下,踢几下,她都说“一下”, 当老师再问时,他们总说:“我没打”;每次听到这些话,生活老师关爱之情油然而生,作为特殊教育教师要以真挚的情感和爱心去关心学生,爱护学生,尊重学生。小玮有极强的依赖性,对于老师的关爱特别敏感,特别需要老师的细心呵护;细心,耐心,爱心是做好特殊教育工作的前提,高度的责任心、上进心和使命感,宽阔的胸怀,科学的方法,是做好特殊教育的保障。小玮这类孩子只要对他们多一分宽容,多一分尊重,多一分理解,动之以情,晓之以理,导之以行,善待每一位学生,欣赏每一位学生,相信学生的未来就在我们的无私奉献与关爱之中。 以心换心  花朵绽放 生活老师的付出没有白费,孩子们也打心眼里喜欢生活老师。经常有一群孩子围在生活老师的周围说:“老师,我喜欢你!”经常有一群孩子牵着老师问长问短,有的学生把父母给他买的零食硬塞给老师说:“老师,我给你带的”。虽然生活老师没有接受他们的东西,但是以心换心的真实写照,是价值连城的礼品。   生活并不是缺少美,而是缺少发现。特殊孩子虽然没有正常孩子可爱的面庞、聪明的头脑、丰富的语言,但他们拥有最纯真的渴望和最简单的满足,生活老师的一句表扬会让他们欢呼,他们激动万分。生活教师以纯真的爱心去教育他的学生,细心呵护很脆弱的自尊心,去发现含苞待放的花蕾,让花朵绽放。 生活老师和孩子们在一起,虽然苦点、累点,但生活老师认为:我们生活得很充实。作为一名特殊教育工作者,不断地用自己辛勤的劳动和汗水浇灌着这片贫瘠的土地,用不懈的努力和艰辛,雕琢着一个一个残缺的生命,开启这智慧之门,我们很自豪,无怨无悔。   (文中学生均为化名)
责任编辑:梅珂
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